ORTUA

AZKENEAN LORTU DUGU. ORTURA JOAN GARA!!
Vivir en el campo los ciclos de la vida; ver en directo cómo la NATURALEZA cierra el ciclo natural: nuestro modelo para copiar en una Economía Circular

Dena gure esku dago. Beste bizitza mota bat izan daiteke.

ESKOLAKO AGENDA 21 EGUNA

DURANTE EL MES DE OCTUBRE SE HAN IDO CELEBRANDO EN CADA NIVEL EL INICIO DE AGENDA 21 ESCOLAR.

AURTEN, GAIA,  EKONOMIA ZIRKULARRA  IZANGO DA. ETA GURE IKASLEEK, OSPATZEKO, EKINTZA BATZUK EGIN ZITUZTEN.

EKONOMIA ZIRKULARRA

FIJATE BIEN EN ESTE LOGO.

REFLEXIONA SOBRE LO QUE VES.

AQUI SE RESUME  TODA LA ECONOMIA CIRCULAR

UN MUNDO NUEVO ES POSIBLE, UNA PERSONA NUEVA ES POSIBLE

SI VOLVEMOS UNA MIRADA HACIA LA NATURALEZA

APRENDEREMOS QUE EN ELLA NADA SOBRA Y TODO SE APROVECHA.

NOSOTROS NO ESTAMOS EN LA CÚSPIDE

SOMOS UN ELEMENTO MÁS INTER-RELACIONADO 

CON EL RESTO DE SERES VIVOS Y NO VIVOS.

NO SOMOS LOS DUEÑOS

DE LA TIERRA

                                       

SEAMOS RESPETUOSOS CON NUESTRAS MATERIAS PRIMAS,

PENSEMOS ADECUADAMENTE E DISEÑOS PARA EL FUTURO, 

QUE DUREN, QUE SE PUEDAN APROVECHAR.

TENGAMOS UNA PRODUCCIÓN LIMPIA, CON ENERGÍA RENOVABLE, 

SOSTENIBLE, REDUCIENDO LOS CONSUMOS.

MINIMICEMOS LOS TRANSPORTES, PARA ELLO USEMOS 

PRODUCTOS DE TEMPORADA, LOCALES...

EN EL MERCADO REDUCE TU CONSUMO.

LO QUE NECESITES Y UNA VEZ USADO

CLASIFICA LOS RESIDUOS EN SUS CONTENEDORES.

LUEGO RECUPERAREMOS, RECICLAREMOS, REUTILIZAREMOS,

RECOMPONDREMOS LO QUE SE PUEDA ARREGLAR, REDISEÑAREMOS

Y DEVOLVEREMOS AL CIRCUITO DE INICIO 

LAS MATERIAS QUE SE PUEDAN OTRA VEZ.

EL DESECHO SERÁ LO MÍNIMO.

ESE ES NUESTRO COMPROMISO, UNA NUEVA FORMA DE PENSAR,

UN NUEVO ESTILO DE VIDA,

 LA ÚNICA SOLUCIÓN PARA NUESTRO FUTURO.

VUELVE A JUGAR

El ceida nos envía un buen artículo que os hago llegar para vuestra información.

Y si quieres ampliar y te preocupa el tema AQUI tienes un video muy interesante.

El Trastorno por Déficit de Naturaleza en la escuela

“Los niños están acostumbrados a tenerlo todo antes de desearlo y sin esfuerzo [...]. Necesitan más que nunca acostumbrarse pacientemente mirando cómo se arrastra un caracol, observando cómo una flor crece, cómo una gota de lluvia resbala por el cuerpo de un ciempiés peludo, viendo aparecer un brote, regando las plantas, recogiendo las setas con agradecimiento y dando de comer a los pájaros. Los niños deben aprender a levantar la vista hacia el cielo de vez en cuando, como lo hacíamos nosotros cuando nos tumbábamos en la hierba que nos “picaba” y nos hacía cosquillas detrás de las piernas y de las orejas y nos imaginábamos que las nubes tenían forma de dinosaurios y de conejos” Catherine L’Ecuyer- Educar en el asombro

Hace unos días tuvimos la oportunidad de compartir un encuentro educativo en un entorno natural increíble con unas 300 familias en el Encuentro de Primavera por la Libre Educación. Entre muchas otras personas de gran calidad humana, conocimos a Yvonne Laborda, una madre que educa a sus hijos en el hogar y que tiene una forma de entender la educación y la crianza que llega al corazón de cualquiera. A través de su blog nos topamos con el calificativo “Trastorno por Déficit de Naturaleza”. Fue nombrado por primera vez por Richard Louv en su libro “Last Child in the Woods” y es algo sobre lo que muchos docentes llevamos un tiempo reflexionando de una forma seria y profunda. El hecho de que se le haya acuñado una etiqueta, nos ayuda a aunar fuerzas en torno a un mismo tema.

Tengo un recuerdo realmente especial de las excursiones que hacíamos al campo cuando estudiábamos en el colegio. La sensación de libertad y de autonomía no era comparable con la que se sentía en ningún otro momento. Todas las excursiones eran especiales, pero cuando íbamos a un museo o cualquier otro espacio “civilizado” los profesores transmitían cierta tensión, los límites estaban mucho más marcados. En las excursiones a la naturaleza podías sentir la libertad que te da estar fuera del campo de visión de un adulto controlador que evidentemente no aprobará que te subas al árbol al que estás subiendo, o que experimentes la sensación de saltar en un charco y empapar a los de al lado, o asomarte a una zona escarpada de vértigo…

Lo cierto es que las excursiones siguen siendo un momento especial para mí como profesor, pero parece que los alumnos las sienten de una manera muy diferente a como las sentía yo cuando era niño. La naturaleza les aburre (“¿Cuándo volvemos?”, “¿para qué hemos venido hasta aquí?”, “¿y para esto andamos tanto?”). La naturaleza es demasiado lenta para ellos, que están acostumbrados a gestionar más de veinte conversaciones a la vez a través de las cuatro o cinco redes sociales que manejan en su móvil mientras “hablan” con los amigos que en ese momento comparten con ellos el espacio-tiempo real.

Esa adicción a la velocidad y la hiperestimulación (no exclusiva de niños y adolescentes) está haciendo que el tiempo que pasamos en contacto con la naturaleza sea cada vez menor. Teniendo en cuenta que las ciudades y más aún las nuevas tecnologías son inventos de “hace dos días”, podremos entender que el ser humano aún no haya tenido tiempo para adaptarse a esta nueva situación, sino que somos seres hechos para vivir en el medio natural, tal y como asegura el profesor de psicología ambiental de la Universidad Autónoma de Madrid, José Antonio Corraliza.

Los niños y adolescentes son especialmente sensibles a los desórdenes que provoca esta contradicción (seres adaptados a la naturaleza viviendo en ciudades). No sé si los profesores tenemos un papel muy relevante, ni si podremos luchar contra las pantallas que alejan a los niños de la naturaleza, pero propongo que hagamos un pequeño esfuerzo por cambiar las cosas.

• Debemos abogar por un ritmo lento, paciente y sosegado. El ritmo de las escuelas es frenético. Dediquemos un tiempo a que los alumnos admiren cómo crece una planta en clase, a que la rieguen y la cuiden. Y ya de paso, que rieguen y cuiden las relaciones con sus compañeros. También podemos dedicar un tiempo a esto.
• Dejemos que salgan al patio en todos los recreos, da igual si llueve o no, y no tengamos tanta prisa para empezar la siguiente clase después de este valiosísimo descanso.
• Ampliemos el aula utilizando el patio y los espacios verdes cercanos al centro escolar tanto como podamos. Hay tantos estímulos ahí fuera para utilizar en TODAS las asignaturas… Aunque sólo sea por la riqueza que ofrece el camino del aula a nuestro “nuevo” espacio merece la pena.
• Hagamos excursiones siempre que podamos. Las excursiones pueden ser gratis si las hacemos en transporte público y al campo, y ofrecen una oportunidad única para aprender infinidad de cosas que nunca ocurrirían en un aula. Parece que la Institución Libre de Enseñanza tenía esto más claro hace un siglo que las instituciones educativas actuales.
• Construyamos un huerto escolar. Parece que esto es la actividad de moda en las escuelas infantiles pero, ¿qué pasa en primaria y secundaria?. Hay muchos niveles de complejidad en la construcción de un huerto y los aprendizajes pueden ser muy ricos. Lo mejor del huerto es que el ritmo lo marca la propia naturaleza.
• Participemos en proyectos de jardinería de guerrilla tanto en el colegio como en el entorno próximo. Estos proyectos altruistas se encargan de rediseñar espacios abandonados convirtiéndolos en zonas ajardinadas. Busquemos esos espacios muertos en nuestro centro y démosles vida.
• Utilicemos las TIC para que los alumnos salgan. Habituamente las tareas que damos a nuestros alumnos en ordenador son para buscar y procesar información en el propio ordenador. Debemos plantear problemas que les hagan buscar fuera del ordenador (“Crea una presentación con fotos que hagas de formas geométricas que encuentres en el patio”).

Parece que la gran cantidad de contenidos curriculares y la incorporación de las nuevas tecnologías les debían preparar para un futuro mejor. Y mientras, les robamos el tiempo para las relaciones calmadas, la contemplación de la naturaleza, la soledad en silencio o el juego libre. Recuperemos un ritmo lento, dejemos las pantallas a un lado por un rato. Haz que tus alumnos vuelvan a disfrutar de las excursiones al campo, que se sientan libres y que recuerden esos momentos como algo especial. Seguro que se te ocurren propuestas para luchar contra el “Trastorno por Déficit de Naturaleza” en la escuela. Te invito a que las pongas en marcha y las compartas con nosotros en los comentarios de esta entrada.

A vueltas con la BIODIVERSIDAD

Estamos llegando al final de este curso y del tema de Biodiversidad como referente de 14-15. Son muchas las noticias, las actividades, las propuestas que sobre el tema nos llegan.
Pero nos ha llegado un video-clip francamente bueno, hecho por un alumno del IES Kantauri que dura muy poco y bien merece la pena un visionado, una reflexión y un compromiso. Zorionak.

                                      ESTAMOS A TIEMPO. BIODIVERSIDAD

BIODIVERSIDAD Y ARTE

Alumnado de cuarto le ha echado imaginación y mezclando, el otoño, biodiversidad, creatividad, sensibilidad y un puntito de chispa ha realizado un trabajo de arte excepcional. Zorionak!

ZUHAITZ EGUNA 2015

Con un sol radiante y un cielo azul, nos reunimos en el parque Mirabueno para celebrar el día del árbol 2015.
Después de una animada presentación y reflexión a cargo de varios alumnos que animaron el acto con una coreografía, el alumnado se acercó hasta la zona de plantación en la que fueron colocando los setos que iban dibujando el nombre con el que se conocía antes este parque: EL CAMPON.
Es bueno recuperar nuestro patrimonio no sólo material, sino cultural.



Badaukagu parke berria EL CAMPON deritzona. Eta gainera gure eskolatik oso hurbil dago, hain zuzen ere, Mirabueno parkean.
Hemendik aurrera, "El campon" izango da gure parkea.

SANTURTZIKO BIOANIZTASUNAREN DIAGNOSTIKOA

DIAGNÓSTICO SOBRE LA BIODIVERSIDAD EN SANTURTZI

ELURRA TEILATUAN...

Aurten bai, elurra ailegatu da. Hauxe da beste SERANTES Eskola irudia.

 El invierno anunciado desde las ventanas de clase.

LURRASKAN ERE, BIODIBERTSITATEA

El alumnado de 2º y 4º de Primaria han realizado un taller de biodiversidad, jugando con las huellas que hay en la naturaleza. A veces conocemos la riqueza de un ecosistema por las huellas que nos dejan sus habitantes.

Lehen Hezkuntzako 2. eta 4. mailakoek  Lurraskan ere, Biodibertsitatea  lan egin dute . Ikusten denez animaliek oinatzak usten dituzte. Horrela badakigu,  ekosistema batean, zeintzuk dira bizi izaten direnak.

Estrenamos BLOG

Con esta fecha abrimos un nuevo blog que irá tomando vida según los acontecimientos de la vida escolar de SERANTES ESKOLA nos vaya marcando. ZORIONAK ETA AURRERA.